幼儿园作为专门的幼儿教育机构,其环境创设与其他非教育机构有显著区别.它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的.在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化的需要,更是教育者实现教育意图的重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有的行为.因此,幼儿园的环境具有教育功能,是为实现教育目标服务的.

(二)环境的可控性

幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性,即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下.具体表现在两个方面:

一方面社会上的精神、文化产品,各种儿童用品等在进入幼儿园时,必须经过精心地筛选甄别, 取其精华,去其糟粕,以有利于幼儿发展为选择标准.

另一方面,教师根据教育的要求及幼儿的特点,有效地调控环境中的各种要素,维护环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展的状态.如某教师精心观察活动角中幼儿的活动,发现幼儿对某活动不感兴趣,因为这个活动角的操作材料过于简单.于是教师把材料调换,一下子就引起了幼儿的兴趣.教师通过对环境的调控,给幼儿的发展创造了条件.