学科之间相互渗透，实现了理科与文科交叉、工科与理科交叉以及工科与文科交叉。我国的大学教育是建立在分立的小专业基础上的单一学科模式，教学系统以及教学管理均限定在某一专业的基础上，这就严重制约了交叉教学模式的开展。

传统的教学模式强化了各门课程的独立性和自我完备性，忽视了它们之间的关联性。本科生学到的知识是孤立的、肤浅的，没有看到它们之间的内在联系，制约了学生的知识视野和发散思维的能力。

事实上,本科生各门专业课程之间既相互区别又互相联系,具有明显的交叉性。如：

1、清华大学的动漫编创是交叉专业。培养动漫专业组图、动画片制作、流程图动漫设计与专业制作人才。

2、南开大学的智能科学与技术专业也是交叉专业。该专业是现代检测技术、电子技术、计算机技术、自动化技术、光学工程和机械工程等学科交叉融合而成的跨学科交叉专业，毕业生不仅计算机软件编程能力过关，而且在自动控制、传感信息处理等领域也能如鱼得水。