党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标，其中包括两个与教育有关的目标：一是强调优先发展教育，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，加快教育现代化，办好人民满意教育；

二是实施乡村振兴战略，总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。这为新时代农村教育发展提供了重要遵循。

未来农村教育是什么样子？我们给老百姓什么样的教育资源？给贫困家庭子女怎样的教育出路？是每一个教育人深思的问题。基于此，办好乡村振兴战略背景下的农村学校，应从以下三个方面着手：

顶层设计要跳出教育范畴，认真审视农村学校发展。随着乡村振兴计划的提出和实施，农村学校必将长期存在而且不可或缺。因此，办好农村学校，应该成为乡村振兴计划的主要内容之一。

人是教育的主要实施者和接受者，如何办好农村学校，关键要解决留住人的问题：留住群众，留住教师，留住学生。怎么留？这就需要各级政府在实施乡村振兴计划时，因地制宜统筹产业规划、经济发展、精神文明等各方面因素，采取有针对性措施，推进乡村经济社会持续健康发展，实现产业兴旺、生活富裕、交通便利、乡风文明、生态宜居，最大限度留住群众，特别是农村青壮年劳动力。

在此基础上，进一步调整优化乡村学校布局，持续改善乡村学校办学条件，健全完善有利于乡村教师安心从教的激励机制，留住乡村教师，特别是中青年骨干教师。

以城乡教师轮岗交流机制为抓手，最大限度解决乡村学校师资力量薄弱和教育质量不高问题。把留住群众和教师的问题解决了，留住学生的问题就会迎刃而解。

当然，留住人非教育一家之事，需要政府层面自上而下通盘考虑，做好顶层设计，督促相关部门抓好贯彻落实，真正使乡村振兴计划各项政策措施落地生根。

自身发展要跳出学校范畴，科学谋划农村学校发展。在办学条件得到有效改善的前提下，农村学校要突围，质量提升是关键。我们不难发现，但凡生源稳定甚至回流的农村小学，其校长总能善谋善为，其教育教学质量始终保持本乡镇前列，其办学行为总能得到群众认可和信任。

这就印证了一句话：一个好校长就是一所好学校。而现实的问题是，乡村学校教师宁愿当普通教师也不当校长，根源是缺乏乡村小学校长激励机制。

因此，要实现小规模学校的内涵发展和突围，健全校长激励机制、让更多中青年骨干教师热衷于校长岗位首当其冲。

同时，乡村学校校长要带领教师加强学校与村社的联系，深度挖掘地域乡土文化资源，开发学校课程，健全学校课程体系；要充分利用小校小班优势，实施个性化教学和帮扶，让每一个学生得到最大程度发展，使学校教育教学质量不断提升；

要自觉融入乡村经济社会发展，坚持开门办学，向村社共享学校教育教学资源，从农村教育、科技、文化中心的高度定位学校发展，真正让学校成为乡村振兴计划的命运共同体，实现持续内涵发展。

否则，只能走向越办越小甚至成为空壳的死胡同。

借力借智要利用信息资源，深度促进农村学校发展。随着农村学校办学条件持续改善，尤其是宽带网络和多媒体设备全覆盖的背景下，要组织开展教师信息技术和数字资源应用能力全员培训，实现农村教师特别是中老年教师“全员会”，使在线教研、远程网络备课、翻转课堂等教育教学实践成为规定动作，形成“人人用、课课用、堂堂用、时时用”的信息化教学新常态，使现代信息技术与课堂教学深度融合，让教育信息化“四两”拨“千斤”的作用和效益得到充分发挥。

还要积极争取各类公益项目支持，最大限度弥补农村小规模学校音体美等专业师资不足问题，解决课程开设不齐、不足问题。充分发挥学区中心校辐射带动小规模学校（教学点）的联盟帮扶、联系托管的作用，实现教学点与学区中心校抱团发展、优势互补、互利共赢的良好局面。

在此基础上，探索推行“一校多点”一体化管理模式，遴选名优学校、确定薄弱学校，落实定校联点帮扶和捆绑考核，从而实现抱团发展和整体提升，促进农村学校实现华丽转身